L'ANALYSE ET LE TRAITEMENT DIDACTIQUE DU VOLLEYBALL

LE VOLLEYBALL

Définition :

Le volley-ball ou volleyball : est un sport collectif de renvoi consistant à attaquer la cible adverse et défendre son propre camp dans la même action de frappe en mettant en jeu deux équipes de six joueurs séparés par un filet, qui s'affrontent avec un ballon sur un terrain rectangulaire de 18 mètres de long sur9 mètres de large.

Logique interne :

jeu collectif d’opposition et de coopération à espace séparé par un obstacle haut et vertical (le filet) séparant les deux équipes (pas de contact) visant à amener la balle en la frappant avec interdiction de la bloquer dans une cible horizontale au sol (le camp adverse), donc chaque demi de terrain présente à la fois un terrain d’évolution et un but à défendre.

Les enjeux de formation :

D’ordre bio mécanique :

-          Précision dans la réalisation et la coordination des actions de déplacement, de placement postural et de frappe.

-          Nécessité de coordonner les actions.

-          Développer des capacités d’équilibre de déplacement latéral et antéro-postérieurs.

D’ordre informationnel :

-          Mise en place de repères spatio-temporels permettant de structurer l’espace de jeu.

-          Optimisation de la relation d’anticipation -coïncidence entre la balle et les joueurs.

-          Identification, appréciation et analyse des données perceptives en relation à l’espace, au temps, à la nature de la balle, aux individus, et à la stratégie de jeu développé.

-          Développer des capacités d’analyse et de décision dans un temps très bref par rapport à la trajectoire de la balle, le camp adverse et les joueurs (partenaires/ adversaires).

D’ordre relationnel, affectif et social :

-          Mise en place d’une organisation sociale dans le jeu basé sur la communication.

-          Solidarité, tolérance et humilité au sein du collectif.

-          Gestion du rapport de force.

Le problème fondamental :

Le Volley-ball consiste à empêcher la balle de tomber dans son propre camp tout en cherchant à empêcher que l’adversaire ne renvoie la balle. Il s’agit dans la même action de protéger son camp tout en cherchant à attaquer le camp adverse. 

Les principes et règles d’actions :

En attaque :

Conserver et faire progresser la balle

Placement et déplacement, couverture et déplacement, augmentation de la durée d’envol du ballon, orientation du récepteur par rapport au partenaire et au filet.

Attaquer la cible adverse

Frappe forte, précise et bien s’orienter au service par le serveur, passe haute en avant de l’attaquant par rapport à la cible, choix de l’intensité de la frappe.

En défense :

Protéger le camp

Occupation et orientation dans l’espace du jeu (chaque joueur, son poste).

S’opposer à la progression adverse

Ajuster le saut avec celui de l’attaquant, placement des avants face à l’attaquant.

Récupération de la balle

Placement en position semi-fléchie pour amorcer le contact de la balle.

La logique de comportement de l’élève :

Jeu direct

L’enfant ne s’informe que sur les trajectoires qui le concernent directement dans son espace proche, et il n’a qu’un projet de renvoyer le ballon d’où il vient.

Jeu indirect en situation d’incertitude minimale

L’enfant comprend la logique de la passe qui sert à rapporter le ballon du filet, mais il peut y avoir de projet collectif d’attaquer sur renvoi de l’adversaire, car les prises des informations sont complexes.

Jeu indirect sur trajectoire venait de l’adversaire

Le projet collectif d’attaquer est possible car l’enfant à bien développer des capacités qui lui permettent de s’informer chez l’adversaire et donc sur les trajectoires des ballons qui franchissent le filet.

 

La modélisation des niveaux :

	Aspect individuel	Aspect collectif
	Caractéristiques	Caractéristiques
Niveau 1	-Réactions explosives sur la balle. -Manque d’équilibre. -Absence de déplacement dans l’espace.	-Difficulté de se mettre en route. -L’installation du matériel pose problème. -Jeu 4 contre 4 : exploits individuel, jeu de frappe maîtrisé pour la moitié de la classe mais seul un joueur essaie de construire et faire jouer ses partenaires, utilisation de la tête et du pied. -Sentiment qu’il existe un potentiel intéressant à faire gérer.
Niveau 2	- ballon violemment frappé vers le haut ou l’avant. -la manchette est utilisée lorsque la balle est dirigée vers le joueur. -quelques passes hautes peu précises, peu de mobilité dans le jeu. -Début de dissociation entre le bas et le haut du corps. -Début d’équilibre. -Début d’orientation des appuis et des épaules. -Difficulté de déplacement.	-Jeu d’envoi et de renvoi entre partenaires ans participation d’autres qu’accidentelle. -Réaction tardive par rapport à la balle entraînant des actions désordonnées sur celle-ci.
Niveau 3	-Conserve la balle dans son camp et /ou la renvoie sans intention tactique d’attaque « suit le jeu ». -Protège son camp individuellement, sait se déplacer vers la balle. -Equilibre plus ou moins maintenu. -Orientation des appuis et des épaules. -Dissociations fines au niveau du dosage permet que peu de choix.	-Les joueurs sont centrés sur un jeu de construction de l’attaque relativement bien maîtrisée mais reste cependant peu efficace. -Ils répètent les formes de jeu sans prise de décisions. -Ils ne sont pas engagés sur les déplacements. -L’attaquant est collé au filet avec pour conséquence un choix de système de jeu à deux.
Niveau 4	-conserve la balle dans son propre camp et la renvoie à son partenaire avec précision « anticipe sur le jeu ». -Anticipation des déplacements -préparatoires permet un équilibre   dynamique. -Dissociation segmentaire permet de retarder le choix de la trajectoire de la balle. -Choix de direction, de force, et de vitesse dans les frappes d’attaque.